日期：2023年10月5日

学生姓名：李小明（化名）

年龄：9岁

班级：三年级

基本信息

李小明是一名小学三年级的学生，性格内向，平时较少主动与同学交流。近期在课堂上表现出注意力不集中，学习成绩有所下滑，并且在课间休息时经常独自坐在角落里，不愿参与集体活动。家长反映，孩子在家也变得不爱说话，情绪较为低落。

咨询目的

1. 了解孩子近期情绪低落的原因。

2. 帮助孩子改善人际交往能力，增强自信心。

3. 提供家庭和学校支持策略，促进孩子的心理健康发展。

辅导过程

1. 建立信任关系

在首次接触中，通过轻松的话题与李小明进行互动，例如询问他的兴趣爱好、最喜欢的课程等，逐步建立信任感。同时观察其肢体语言和表情变化，发现他对绘画表现出浓厚的兴趣。

2. 问题探讨

通过绘画活动引导孩子表达内心感受。在画纸上，他描绘了一片孤独的小树林，表示自己像树一样孤单。进一步沟通后得知，他在班里没有特别要好的朋友，常常感到被忽视。此外，父母最近因为工作忙碌减少了陪伴时间，这也让他感到失落。

3. 情绪管理训练

教授简单的深呼吸放松法，帮助孩子缓解焦虑情绪。并鼓励他尝试用语言表达自己的感受，比如：“我觉得很难过”或“我希望有人陪我一起玩”。通过角色扮演的方式模拟社交场景，提升其应对能力。

4. 制定行动计划

- 学校方面：建议班主任多关注李小明的表现，在班会上安排小组合作任务，让他有机会与其他同学互动。

- 家庭方面：鼓励父母每天抽出半小时与孩子共同阅读或玩游戏，增进亲子关系。

- 自我调节：建议孩子每天坚持写日记，记录自己的心情变化，并设定一个小目标，如主动向一位新同学打招呼。

效果评估

经过两周的辅导，李小明的情绪状态有所改善，开始愿意参加班级活动，并主动邀请同学一起玩耍。他的作业完成度提高，成绩也略有回升。家长反馈称，孩子回家后更愿意分享学校的事情，家庭氛围更加和谐。

后续计划

继续定期跟进李小明的心理状况，巩固已取得的进步。同时，加强与学校和家长的合作，确保支持措施持续有效。

备注

此记录仅为个案分析，所有信息均保密处理。

辅导教师：张老师

联系方式：xxx-xxxx-xxxx