在教授《杨氏之子》这篇课文时，我深刻体会到语文教学中情境创设的重要性。这是一篇短小精悍的古文，短短几十字却蕴含着丰富的故事性和深刻的哲理。为了让学生更好地理解课文内容，我在课堂上设计了一系列贴近学生生活的互动环节。

首先，我通过讲述一个与学生日常生活相关的小故事引入课题，帮助他们迅速进入学习状态。例如，我描述了这样一个场景：有一天，小明的朋友来家里做客，妈妈准备了很多水果招待客人。这时，小明突然问：“如果这些水果是给我的，那我会分给朋友一些吗？”这样的问题引发了学生的思考，并激发了他们的好奇心，从而顺利过渡到对《杨氏之子》的学习。

接着，在讲解课文的过程中，我注重引导学生自主探究。通过提问的方式，如“你觉得杨氏之子的回答妙在哪里？”、“如果你是孔君平，听到这样的回答会有什么反应？”等问题，鼓励学生们积极发言，表达自己的看法。这种方式不仅锻炼了学生的思维能力，还增强了他们的自信心。

此外，我还特别强调了朗读对于理解古文的作用。通过反复朗读课文，让学生在抑扬顿挫的节奏中感受语言的魅力。同时，我也指导学生尝试用自己的话复述课文内容，这样既能加深记忆，又能培养语言组织能力。

最后，在总结阶段，我再次回到最初提出的那个生活化的问题，引导学生联系实际思考如何处理人际关系中的类似情况。通过这样的方式，不仅巩固了所学知识，也让学生明白了做人做事的道理。

通过这次教学实践，我更加认识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验和发展需求。今后的教学工作中，我将继续探索更多有效的教学方法，努力让每一堂课都成为孩子们成长道路上的一盏明灯。