在一个阳光明媚的下午，李老师走进了三年级（2）班的教室，准备给学生们上一堂关于植物生长的科学课。这节课的目标是让学生们了解植物生长的基本条件，比如阳光、水分和土壤。

为了使课堂更加生动有趣，李老师决定采用一种互动式教学方法。她事先准备了一些小盆栽，并带到了课堂上。每个小组都会分到一个小盆栽，以及一些工具，如小铲子、喷壶等。

首先，李老师向同学们提问：“你们知道植物为什么需要阳光吗？”孩子们纷纷举手回答，有的说植物需要阳光来制造养分，有的则说植物如果没有阳光就会枯萎。李老师微笑着点头，鼓励他们继续思考。

接着，李老师让每个小组轮流观察自己的小盆栽，并记录下它们目前的状态。然后，她告诉学生们，接下来的一个月里，他们会负责照顾这些植物，包括浇水、施肥和检查光照情况。同时，她还布置了一个任务——每周写一篇观察日记，记录植物的变化。

随着时间的推移，孩子们对这项活动越来越感兴趣。他们开始认真地照料自己的小植物，不仅学会了如何正确地浇水，还懂得了观察植物叶片的颜色变化来判断是否健康。有一次，一个平时不太爱说话的小男孩兴奋地跑到讲台前，指着自己盆栽上的新芽说：“李老师，我的植物长出了新的叶子！”全班同学都为他鼓掌祝贺。

通过这次实践活动，学生们不仅学到了有关植物生长的知识，更重要的是培养了他们的责任感和观察能力。当一个月结束时，看着自己亲手培育出的茁壮成长的小植物，每个人都充满了成就感。

这个案例充分说明了，在小学科学教育中，结合实际操作与理论知识的教学方式能够极大地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的概念。同时，这样的体验式学习还能促进学生的全面发展，让他们在实践中学会合作、探索未知领域。

这堂课结束后，李老师感慨万千。她意识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要关注孩子的内心世界，激发他们的好奇心和求知欲。只有这样，才能真正实现教育的意义——点亮每一个孩子心中的那盏灯。