在小学数学课程中，空间与图形是培养学生逻辑思维和实际应用能力的重要内容。而“确定位置”作为四年级上册的一个重要知识点，不仅有助于学生理解坐标系的基本概念，还能引导他们将数学知识与现实生活联系起来。本文围绕北师大版小学数学四年级上册《确定位置》这一课，进行教学设计与教学后的反思。

一、教学目标

1. 知识与技能：理解“数对”的含义，能够用数对表示物体的位置，并能在方格纸上找到对应的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的空间观念和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会数学在生活中的广泛应用。

二、教学重难点

- 重点：理解数对的表示方法，能正确读写数对。

- 难点：理解“列”与“行”的顺序，明确数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。

三、教学准备

- 多媒体课件

- 方格纸

- 学生座位表

- 教学卡片（用于模拟位置）

四、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

教师通过播放一段动画短片，展示一个小朋友在电影院找座位的情景，引导学生思考：“如何准确地告诉别人自己的座位？”从而引出“确定位置”的课题。

（二）探究新知（15分钟）

1. 认识列与行

教师出示教室座位图，引导学生观察并说出某位同学的位置，如“第3列第4行”。然后介绍“数对”的表示方式，即（3，4），并说明第一个数字代表列，第二个数字代表行。

2. 动手操作

学生在方格纸上绘制自己的座位图，并尝试用数对表示自己或同伴的位置。教师巡视指导，鼓励学生之间互相交流。

3. 游戏互动

开展“我说你找”游戏，教师说出一个数对，学生迅速在方格纸上找到相应位置，增强学生的参与感和课堂趣味性。

（三）巩固练习（10分钟）

1. 完成教材上的相关练习题，如根据数对找到位置，或根据位置写出数对。

2. 小组合作完成“校园地图”任务，用数对描述不同建筑的位置。

（四）总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数对的使用规则，并鼓励学生在生活中寻找类似的应用场景，如地图导航、棋类游戏等。

五、教学反思

本节课以贴近学生生活的场景为切入点，激发了学生的学习兴趣，使抽象的数学概念变得具体可感。通过动手操作和游戏活动，学生在轻松愉快的氛围中掌握了数对的使用方法。

然而，在教学过程中也发现一些问题：

1. 部分学生对“列”和“行”的顺序理解不够清晰，容易混淆。今后应加强这方面的讲解与练习，可以通过更多的实例帮助学生建立清晰的空间概念。

2. 个别学生在书写数对时格式不规范，如缺少括号或逗号，需在后续教学中强化书写要求。

3. 课堂时间分配略显紧张，在小组活动中部分学生未能充分参与，今后可以适当调整活动节奏，确保每个学生都能有所收获。

六、改进措施

1. 在下一次教学中，增加更多生活化的例子，如公交站牌、电影院座位等，帮助学生更好地理解数对的实际意义。

2. 引入信息技术手段，如使用电子白板或互动软件，提高课堂的互动性和直观性。

3. 加强分层教学，针对不同层次的学生设计不同的练习任务，确保每位学生都能在原有基础上得到发展。

结语

“确定位置”不仅是数学知识的传授，更是学生空间思维和实践能力的培养过程。通过科学合理的教学设计与不断反思优化，教师能够更好地引导学生在探索中学习，在实践中成长。希望在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，提升课堂教学的有效性与趣味性。