一、教学目标

1. 知识与技能：

理解课文《大芦荡，你还在守望吗？》的主要内容和情感基调，掌握文中描写自然环境和人物情感的表达方式。

2. 过程与方法：

通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入体会作者对自然环境的热爱与对生态破坏的忧虑，培养学生的语言感受力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对自然环境的关注与保护意识，增强环保责任感，树立人与自然和谐共生的理念。

二、教学重难点

- 重点：理解文章中“大芦荡”的象征意义及其在现代生态环境中的价值。

- 难点：体会作者通过对自然景物的描写所表达的复杂情感，如怀念、惋惜、担忧等。

三、教学准备

1. 多媒体课件（包含大芦荡相关图片、视频片段）

2. 学生预习课文，标出不理解的词句

3. 教师提前搜集有关芦苇荡生态现状的资料

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师展示几张大芦荡的图片，提问：“同学们，你们见过这样的地方吗？它给你什么样的感觉？”

引导学生说出自己对自然风光的感受，引出课题《大芦荡，你还在守望吗？》。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，思考以下问题：

- 文章主要描写了什么？

- 作者对大芦荡的情感是怎样的？

- 文中哪些句子让你印象深刻？

教师组织学生交流初读感受，初步把握文章的情感基调。

3. 精读品析（20分钟）

（1）分析“大芦荡”的形象

引导学生找出文中描写大芦荡的语句，如“芦花飘飞，水波荡漾”、“风吹草低见牛羊”等，体会其自然之美与生命力。

（2）探讨“守望”的含义

“守望”不仅是字面意义上的守护，更是对自然、对过去、对记忆的一种坚守。引导学生结合全文，思考作者为何发出“你还在守望吗？”的疑问。

（3）感悟作者情感

通过对比过去与现在的芦荡景象，引导学生体会作者对生态环境被破坏的无奈与痛心。

4. 拓展延伸（10分钟）

播放一段关于湿地生态破坏的纪录片片段，让学生直观感受环境变化带来的影响。

组织小组讨论：我们能为保护自然做些什么？如何让“大芦荡”不再成为回忆？

5. 总结升华（5分钟）

教师总结课文主旨，强调人与自然的关系，鼓励学生从身边小事做起，保护生态环境。

布置课后作业：写一篇短文《我心中的大芦荡》，表达自己对自然的思考与情感。

五、板书设计

```

大芦荡，你还在守望吗？

自然之美 → 生命力

环境之变 → 忧虑

守望之问 → 责任

```

六、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，感受作者的情感，激发了学生对自然的热爱与保护意识。今后可在课堂中增加更多互动环节，提升学生的参与感和表达力。

七、教学资源推荐

- 《中国湿地保护》纪录片

- 《寂静的春天》节选

- 相关环保公益组织网站

八、附录

- 课文原文（略）

- 预习任务单

- 课堂讨论提纲

结语：

《大芦荡，你还在守望吗？》不仅是一篇优美的散文，更是一声对自然的呼唤。愿每一位读者都能在心中种下一颗绿色的种子，共同守护这片美丽的土地。