一、学习目标：

1. 了解鲁迅及其作品背景，掌握文章的主要内容和情感基调。

2. 理解作者与藤野先生之间的深厚情谊，体会作者对老师的尊敬与怀念之情。

3. 学习本文通过典型事例刻画人物形象的写作方法。

4. 品味文中富有感情色彩的语言，提高语言感受力和表达能力。

二、作者简介：

鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代文学的奠基人之一。他以笔为武器，揭露旧社会的黑暗，唤醒民众的觉悟。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。本文选自《朝花夕拾》，是鲁迅回忆自己在日本留学期间的一段经历。

三、课文内容概要：

文章记述了鲁迅在仙台医专求学时，与他的解剖学老师藤野严九郎之间的故事。通过几件具体的事例，展现了藤野先生严谨治学、关心学生的高尚品质，也表达了鲁迅对这位异国老师的深切怀念与感激之情。同时，文章也反映了鲁迅弃医从文的思想转变过程。

四、重点字词积累：

- 匿名：不署名；不公开身份。

- 诘责：质问并谴责。

- 杳无音信：没有一点消息。

- 油光可鉴：形容非常光亮，可以当镜子照。

- 抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。

- 深恶痛绝：非常憎恨、厌恶。

五、问题探究：

1. 作者为什么在开头提到“我”在东京的所见所闻？

- 答：为了引出“我”后来到仙台的原因，也为下文写藤野先生做铺垫，表现当时中国留学生的麻木与庸俗，反衬藤野先生的真诚与正直。

2. 藤野先生是一个怎样的人？请结合文章内容分析。

- 答：藤野先生是一位认真负责、治学严谨、平易近人、毫无民族偏见的老师。他不仅细心批改“我”的讲义，还关心“我”的解剖图，甚至主动询问“我”关于中国女人裹脚的问题，表现出他对知识的尊重与对学生的关怀。

3. 鲁迅为何最终决定弃医从文？

- 答：鲁迅在仙台的学习过程中，逐渐认识到医学虽然可以救治人的身体，但无法医治国民的精神麻木。他希望通过文学唤醒民众，改变国家命运，因此毅然决然地放弃了医学，走上了文学救国的道路。

六、拓展延伸：

1. 结合你对鲁迅的认识，说说你眼中的“藤野先生”是什么样的人？

2. 如果你是鲁迅，在听到“我”放弃医学后，你会怎么劝说他？

3. 你是否也有过类似的经历——遇到一位对你影响深远的老师？请简单描述一下。

七、课后练习（含答案）：

1. 《藤野先生》的作者是______，出自他的散文集《______》。

- 答：鲁迅，《朝花夕拾》

2. 文中“我”最初去日本的目的是什么？

- 答：学习医学，希望将来能救治中国的病人。

3. 藤野先生给“我”修改讲义的行为体现了他怎样的品质？

- 答：认真负责、一丝不苟、关心学生。

4. “我”离开仙台后，为什么再也没有与藤野先生联系？

- 答：因为“我”回国后从事文学工作，两人生活轨迹不同，加上当时通讯不便，所以失去了联系。

5. 文章结尾写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这句话表达了作者怎样的情感？

- 答：表达了作者对藤野先生深深的敬仰和怀念之情，同时也反映出藤野先生虽不为人所知，但其精神和人格却深深影响了作者。

八、总结反思：

《藤野先生》是一篇充满温情与思考的回忆性散文。它不仅记录了鲁迅与藤野先生之间真挚的师生情谊，也揭示了个人成长与国家命运之间的深刻联系。通过这篇文章，我们不仅感受到鲁迅对老师的感恩之心，更体会到一个知识分子的责任与担当。