【幼儿心理健康教育个案辅导记录表-中班心理疏导记录表】幼儿姓名：李小萌

性别：女

年龄：4岁6个月

班级：中班

记录日期：2025年4月5日

辅导教师：王老师

一、基本情况

李小萌小朋友在班级中属于比较内向的孩子，平时与同伴互动较少，情绪表达较为含蓄。家长反馈其在家也表现出一定的退缩行为，如不愿意参与家庭活动或对新环境适应较慢。在园期间，她常常独自玩耍，很少主动与其他孩子交流。

二、问题表现

1. 社交能力较弱：在集体活动中不主动参与，不愿与他人合作。

2. 情绪波动较大：遇到挫折时容易哭闹，情绪恢复较慢。

3. 依赖性强：对教师有较强的依赖感，缺乏独立完成任务的自信。

4. 语言表达有限：在表达自己的想法时词汇量较少，常以动作代替语言。

三、心理评估与分析

通过观察和与家长沟通，发现李小萌的情绪问题可能与家庭教养方式有关。父母工作较忙，日常陪伴时间较少，导致她在情感上缺乏安全感。此外，她在幼儿园中缺乏积极的社交体验，进一步加剧了她的退缩行为。

从心理学角度来看，李小萌的行为符合“社交焦虑”初期的表现，但尚未达到严重程度。需要通过持续的心理引导和正向鼓励，帮助她建立自信，增强与人交往的能力。

四、辅导目标

1. 增强李小萌的自信心，鼓励她积极参与集体活动。

2. 提高她的语言表达能力和情绪调节能力。

3. 建立良好的师生关系和同伴关系，提升社会适应能力。

4. 促进亲子沟通，改善家庭支持系统。

五、辅导措施

1. 个别引导：每天安排一定时间与李小萌进行一对一的交流，了解她的内心想法，给予积极反馈。

2. 游戏互动：通过角色扮演、小组合作游戏等方式，逐步引导她融入集体。

3. 榜样示范：邀请性格开朗、善于沟通的同伴与其一起活动，起到潜移默化的影响作用。

4. 家园共育：与家长保持密切联系，建议家长多陪伴孩子，鼓励其表达情绪，营造温暖的家庭氛围。

5. 情绪识别训练：通过绘本、动画等形式，帮助她认识和表达自己的情绪。

六、辅导效果

经过一段时间的干预，李小萌在班级中的表现有所改善：

- 能够在小组游戏中与同伴进行简单的互动。

- 情绪表达更加丰富，开始尝试用语言表达自己的需求。

- 对老师的依赖减少，逐渐展现出一定的自主性。

虽然仍需持续关注和支持，但整体趋势向好，显示出积极的发展潜力。

七、后续计划

1. 继续加强个别辅导，关注其情绪变化。

2. 鼓励更多机会让她参与集体活动，增强归属感。

3. 定期与家长沟通，形成教育合力。

4. 根据其发展情况调整辅导策略，确保个性化支持。

记录人签名：王老师

记录日期：2025年4月5日