【ldquo（课程创生及rdquo及视域下的绘本游戏及其指导策略沈紫）】在当前学前教育不断深化与创新的背景下，“课程创生”理念逐渐成为教育实践的重要方向。它强调教师在课程实施过程中主动建构、灵活调整，以满足幼儿个性化发展需求。而绘本作为儿童早期阅读的重要载体，不仅具有丰富的语言表达和情感传递功能，更因其趣味性和互动性，成为课程创生中不可忽视的资源。因此，在“课程创生”的视角下，如何将绘本与游戏相结合，并制定科学有效的指导策略，成为教育工作者关注的重点。

绘本游戏，是指在绘本阅读的基础上，通过设计相应的游戏活动，增强幼儿的参与感与体验感，从而促进其语言、认知、社会性等多方面的发展。这种形式打破了传统单一的阅读模式，使幼儿在玩中学、学中乐，真正实现寓教于乐的教学目标。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》这一绘本时，教师可以设计“爱的表达”游戏，引导幼儿用动作、语言或绘画等方式表达对家人的爱，既加深了对故事的理解，也增强了情感交流。

在实施绘本游戏的过程中，教师的角色至关重要。他们不仅是课程的设计者，更是学习的支持者与引导者。因此，指导策略的制定需要兼顾以下几个方面：

首先，明确目标导向。教师应根据幼儿的年龄特点和发展水平，设定清晰、可操作的游戏目标，确保活动既能激发兴趣，又能促进能力提升。

其次，注重情境创设。绘本本身往往蕴含丰富的情境元素，教师可以通过布置场景、角色扮演等方式，帮助幼儿沉浸其中，增强代入感与体验感。

再次，强化互动与合作。绘本游戏应鼓励幼儿之间的交流与协作，如分组完成任务、共同讲述故事等，以此培养幼儿的合作意识与沟通能力。

最后，重视评价与反馈。教师应通过观察、记录和交流，及时了解幼儿在游戏中的表现，并给予积极的反馈，帮助他们建立自信，持续提升学习兴趣。

总之，在“课程创生”的理念引领下，绘本游戏作为一种富有创意和生命力的教育形式，正逐步成为幼儿园教学的重要组成部分。教师应不断探索和优化指导策略，让绘本真正成为孩子成长路上的“好朋友”，在快乐中学习，在游戏中成长。