【如梦令常记溪亭日暮学习教学学习设计x】一、教学目标：

1. 知识与技能

- 理解《如梦令·常记溪亭日暮》的词意，掌握词的基本结构和语言特点。

- 学会朗读和背诵这首词，体会作者的情感表达方式。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生深入理解词作意境。

- 培养学生的文学鉴赏能力和古诗词阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观

- 感受李清照词中描绘的自然美景与生活情趣，体会作者对美好时光的留恋之情。

- 激发学生热爱中华传统文化的情感。

二、教学重难点：

- 重点：理解词的内容，感受词中的意境与情感。

- 难点：体会词人细腻的情感表达与艺术手法。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频、板书设计等。

- 学生准备：预习课文，查阅李清照的生平及作品背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师通过提问或展示图片的方式引入：“同学们，你们有没有在某个美好的午后，久久不愿离开？今天我们要学习一首描写这样场景的古词——《如梦令·常记溪亭日暮》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读，学生听读并注意字音、节奏。

2. 学生自由朗读，尝试理解词的大意。

3. 教师讲解重点词语，如“溪亭”、“日暮”、“沉醉”、“兴尽”、“晚回舟”等。

（三）品读赏析（15分钟）

1. 分组讨论：词中描写了哪些画面？表达了怎样的情感？

2. 教师引导学生结合诗句分析：

- “常记溪亭日暮”：点明时间与地点，营造出一种宁静而美好的氛围。

- “沉醉不知归路”：表现了词人沉浸在美景中，流连忘返的心情。

- “兴尽晚回舟”：说明游玩结束，才想起回家。

- “误入藕花深处”：形象地描绘了小舟误入荷花丛中，增添了一种意外的美感。

- “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”：动作描写生动，表现出急促与惊喜，也增强了画面感。

（四）情感升华（10分钟）

1. 教师引导学生思考：这首词不仅写景，更写情。你从中感受到什么？

2. 学生分享感受，教师总结：李清照以细腻的笔触描绘了一个充满诗意的黄昏，表达了对自然之美与生活之趣的热爱。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 鼓励学生查找李清照其他作品，如《声声慢》《醉花阴》等，比较风格差异。

2. 引导学生尝试用现代语言改写这首词，体验古典与现代的碰撞。

（六）作业布置（2分钟）

- 背诵并默写《如梦令·常记溪亭日暮》。

- 写一篇短文，描述你记忆中最难忘的一个午后时光。

五、板书设计：

```

如梦令 · 常记溪亭日暮

—— 李清照

情景：溪亭日暮 → 沉醉不知归路

情节：兴尽晚回舟 → 误入藕花深处

情绪：欢愉 → 惊喜

主题：自然之美 + 生活情趣

```

六、教学反思：

本节课通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们走进古诗词的世界。在今后的教学中，可以更多地结合学生的生活经验，增强课堂的互动性与趣味性。