【穷人第二课时教学设计之二】一、教学目标：

1. 知识与能力：理解课文主要内容，掌握文中描写人物心理活动的语句，体会作者通过细节刻画人物形象的手法。

2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生深入分析人物性格和情感变化，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受桑娜一家在贫困中的善良与坚韧，培养学生的同情心与责任感，激发学生对生活的热爱与对人性美好的认同。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解桑娜的心理活动及其变化，体会作者如何通过细节描写塑造人物形象。

- 难点：引导学生体会“穷”与“善”的关系，理解作者在文中所传达的情感与思想。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，标出自己不理解的句子，思考“穷人”为什么“穷”却“不苦”。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们觉得‘穷人’这个词意味着什么？是贫穷还是苦难？今天我们继续学习《穷人》这篇课文，看看作者是如何描绘这些‘穷人’的。”

播放课文朗读音频，引导学生进入情境。

（二）回顾旧知（5分钟）

引导学生回忆第一课时所学内容，简要复述故事梗概。教师适时补充关键信息，如桑娜、渔夫、西蒙等人物关系。

（三）深入文本，分析人物心理（15分钟）

1. 聚焦桑娜的心理变化

引导学生找出描写桑娜心理活动的句子，如：“她的心跳得厉害，她觉得自己仿佛站在悬崖边。”

分组讨论：桑娜为什么会有这样的心理反应？她的内心经历了怎样的变化？

2. 角色扮演

请学生分角色朗读桑娜与渔夫的对话，体会两人之间的默契与温情。

提问：渔夫知道邻居死了之后，他的反应是什么？他为什么会说“我们总能熬过去的”？

（四）探究主题，升华情感（10分钟）

1. 讨论问题：

- 文中哪些地方体现了“穷”？

- 哪些地方又表现了“善”？

- 你认为“穷人”为什么能保持善良？

2. 联系实际：

鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈对“穷”与“善”的看法，引导学生树立正确的价值观。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 推荐相关作品：如《卖火柴的小女孩》《凡卡》等，帮助学生进一步理解“穷人”的文学形象。

2. 布置小作文：以“我眼中的穷人”为题，写一篇短文，表达自己对“穷人”的理解和感悟。

（六）课堂总结（5分钟）

教师总结：

“虽然桑娜一家生活贫困，但他们心中有爱，有责任，有希望。正是这种精神，让‘穷人’变得不‘穷’。希望同学们也能像他们一样，在生活中保持善良与坚强。”

五、板书设计：

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穷人（第二课时）

1. 桑娜的心理变化

- 紧张 → 担忧 → 决定收养

2. 渔夫的善良与担当

- 理解 → 支持 → 共同承担

3. 主题：穷而不苦，善而有光

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六、教学反思（课后填写）：

本节课通过多种方式引导学生深入文本，关注人物心理，激发了学生的情感共鸣。但在时间分配上略显紧张，部分学生参与度不高，今后可尝试更多互动环节，提高课堂效率。