【奥苏贝尔的三种内趋力是什么】在教育心理学领域，奥苏贝尔（David Ausubel）提出了“学习动机”的理论，并将学习动机分为三种主要的内趋力。这些内趋力不仅影响学生的学习行为，也对知识的掌握和长期记忆产生深远影响。理解这三种内趋力有助于教师更好地激发学生的内在学习动力，提升教学效果。
一、
奥苏贝尔认为，学习动机主要来源于三种内趋力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。这三种内驱力相互作用，共同推动个体进行学习活动。
1. 认知内驱力：这是最纯粹的学习动机，源于个体对知识本身的兴趣和求知欲。具有这种内驱力的学生，往往是因为对某一学科或问题本身感兴趣而主动学习。
2. 自我提高内驱力：这种内驱力来自于个人对自身能力的认可和提升的愿望。学生希望通过学习获得更好的成绩、地位或社会评价，从而实现自我价值的提升。
3. 附属内驱力：指的是学生为了获得他人（如父母、老师或同伴）的认可和赞赏而进行学习。这种动机更多地与外部评价相关，而不是对知识本身的兴趣。
这三种内驱力在不同年龄阶段和不同情境下可能表现出不同的主导作用，但它们共同构成了学习动机的核心结构。
二、表格展示
| 内趋力类型 | 定义 | 特点 | 示例 |
| 认知内驱力 | 因对知识的兴趣和求知欲而产生的学习动机 | 纯粹、自发、持久 | 学生因为喜欢数学而主动钻研难题 |
| 自我提高内驱力 | 为了提升自我能力和地位而产生的学习动机 | 与成就、竞争、评价有关 | 学生努力学习以取得好成绩，争取奖学金 |
| 附属内驱力 | 为了获得他人认可或避免被否定而产生的学习动机 | 受外界评价影响较大 | 学生为了得到老师的表扬而认真完成作业 |
通过了解奥苏贝尔提出的三种内趋力，我们可以更全面地理解学生的学习动机来源，并在教学中采取相应的策略来激发和维持学生的内在学习动力。
