在本次《王戎不取道旁李》的课堂教学中，我尝试通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，并引导他们深入理解文本内涵。这篇文言文虽短小精悍，但蕴含深刻的道理，是培养学生文言阅读能力与思辨能力的重要素材。

首先，在导入环节，我采用提问的方式，让学生回忆自己在生活中是否遇到过类似“看似有利却暗藏风险”的情况，以此引出课文内容。这种贴近生活的引入方式，有助于学生快速进入学习状态，并为后续的理解打下基础。

其次，在文言字词的教学中，我注重结合学生的实际水平，选取了“道旁”“李”“取”等关键词进行讲解，避免了过于生硬的逐句翻译，而是通过语境推测和联系已有知识帮助学生理解。同时，我也鼓励学生自主查阅工具书，培养他们的独立学习能力。

在文本解读方面，我重点引导学生分析王戎的行为逻辑，思考他为何“不取道旁李”。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够从不同角度出发，提出自己的见解，如“王戎善于观察”“他有生活经验”“他懂得权衡利弊”等。这些观点不仅加深了他们对人物性格的理解，也提升了他们的思维深度。

此外，我还设计了一个拓展活动，让学生结合现实生活中的例子，分享自己或他人在面对诱惑时如何做出理性判断。这一环节不仅增强了课堂的互动性，也让学生真正体会到文章所传达的道理——遇事要冷静思考，不能被表面现象迷惑。

当然，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生在文言文的朗读和断句上仍显吃力，需要在今后的教学中加强诵读训练；另外，课堂时间安排略显紧张，导致个别环节未能充分展开。这些问题都需要我在今后的教学中不断调整与改进。

总的来说，这堂课让我深刻认识到，文言文教学不应只是字词的堆砌，而应注重学生思维能力的培养与人文素养的提升。今后，我将继续探索更有效的教学方法，让文言文课堂更加生动、有趣且富有意义。