【《十六年前的回忆》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文内容，掌握文章的主要人物、事件和情感基调。

- 学习通过细节描写刻画人物形象的方法，体会作者对父亲的深情怀念。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文章的情感表达。

- 培养学生从文本中提取信息、归纳主题的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受革命先烈的英勇精神和坚定信念，增强学生的爱国主义情感。

- 引导学生珍惜今天的幸福生活，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

- 重点：理解文章结构，把握“回忆”这一线索，体会作者的情感变化。

- 难点：体会文中人物的心理活动，理解“十六年前”这一时间点的特殊意义。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、课文录音或视频片段。

- 学生准备：预习课文，了解李大钊的生平事迹，查阅相关历史背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有想过，一个人的回忆会给我们带来怎样的感动？今天我们要学习一篇以‘回忆’为主题的文章——《十六年前的回忆》。这篇文章讲述的是一个关于父爱、牺牲和信仰的故事。”

播放一段与李大钊相关的纪录片片段或图片，激发学生兴趣。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出不理解的词语和句子。

2. 教师讲解重点字词，如“绞刑”“被捕”“沉着”等。

3. 提问引导：文章主要写了什么？是谁在回忆？回忆了什么？

（三）精读分析（20分钟）

1. 梳理结构

- 教师引导学生找出文章的结构特点：开头、中间、结尾。

- 分析“十六年前”这一时间点的作用，说明这是全文的情感核心。

2. 人物形象分析

- 李大钊的形象：沉着冷静、坚定勇敢、热爱家庭。

- “我”的情感变化：从恐惧到敬仰，再到深深的怀念。

3. 语言特色探究

- 引导学生找出文中的细节描写，如“他没有回答我，只把枯瘦的手伸出来，拉住我的手”，体会其中蕴含的情感。

- 讨论作者为何选择用“回忆”的方式来讲述故事，这样写有什么好处？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

- 教师引导学生思考：今天的我们如何继承革命先烈的精神？

- 鼓励学生分享自己知道的革命英雄故事，增强民族自豪感。

2. 写作练习

- 布置小作文：“如果我是李大钊的女儿/儿子，我想对爸爸说……”

- 要求结合课文内容，表达真实情感。

（五）总结提升（5分钟）

- 教师总结：这篇课文不仅讲述了李大钊的英勇事迹，更表达了对父亲深切的怀念。通过回忆的方式，让读者感受到一种超越时空的情感力量。

- 鼓励学生铭记历史，珍惜当下，传承革命精神。

五、板书设计

```

《十六年前的回忆》

——李大钊的女儿忆父亲

时间线索：十六年前 → 现在

情感线索：恐惧 → 敬仰 → 怀念

人物形象：沉着、坚定、慈爱

写作手法：回忆、细节描写、情感真挚

```

六、作业布置

1. 完成小作文《如果我是李大钊的女儿/儿子》。

2. 阅读李大钊的其他作品或相关传记，写一篇读书笔记。

3. 复习课文中的重点词语和句式，准备课堂检测。

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感，达到了预期的教学目标。但在情感引导方面还可以更加细腻，今后应注重学生个体差异，给予更多表达机会。