【《应有格物致知精神》导学教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标

理解“格物致知”的含义及其在现代学习中的重要性；掌握文章的结构和主要内容，能够分析作者的观点及论证方式。

2. 过程与方法目标

通过阅读、讨论、归纳等方式，培养学生自主探究和批判性思维的能力，引导学生结合自身实际理解“格物致知”精神的现实意义。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对科学探索的兴趣，树立实事求是、勇于实践的学习态度，增强创新意识和动手能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“格物致知”的内涵，把握文章的中心思想。

- 难点：引导学生将“格物致知”精神与现实生活相结合，培养科学精神与实践能力。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关视频资料（如科学家实验片段）、课文文本。

- 学生：预习课文，查阅“格物致知”的出处及基本含义。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问引入：“你有没有遇到过‘知道’但‘不会做’的情况？比如考试考了满分，却不会实际操作？”引发学生思考。接着引出课题《应有格物致知精神》，并简要介绍“格物致知”出自《礼记·大学》，原意是通过研究事物来获得知识，强调实践与认知的统一。

2. 初读感知（10分钟）

学生快速浏览课文，完成以下任务：

- 找出文中提到的“格物致知”的含义；

- 标注文章中作者提出的问题和观点；

- 思考：作者为什么要呼吁“应有格物致知精神”？

3. 精读探究（20分钟）

分组讨论，围绕以下问题展开：

- 文章主要从哪些方面论述了“格物致知”的重要性？

- 作者举了哪些例子来说明传统教育与西方教育的不同？

- “格物致知”与“埋头苦读”有什么区别？为什么作者认为后者不能真正获取知识？

教师适时点拨，引导学生理解“格物致知”不仅是学习知识，更是通过实践去验证、探索和创造。

4. 拓展延伸（15分钟）

- 播放一段科学家进行实验或发明的短视频，让学生感受“格物致知”的精神。

- 分组讨论：在日常生活中，我们如何践行“格物致知”精神？可以举例说明。

5. 总结提升（5分钟）

教师总结本课内容，强调“格物致知”不仅是一种学习方法，更是一种人生态度。鼓励学生在今后的学习中，不仅要“知”，更要“行”，勇于探索，敢于质疑。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，题目为《我眼中的“格物致知”》，结合自身经历谈谈你对这一精神的理解。

2. 阅读《礼记·大学》中“格物致知”的原文，并尝试用自己的话解释其含义。

六、板书设计：

```

《应有格物致知精神》

—— 探索、实践、创新

核心概念：格物致知 = 研究事物 → 获得真知

作者观点：传统教育重理论，缺乏实践

现实意义：激发科学精神，培养创新能力

```

七、教学反思：

本节课通过情境导入、小组合作、案例分析等多种形式，增强了学生的参与感和理解力。但在引导学生联系实际方面仍有提升空间，后续可结合更多生活实例，深化主题理解。