【《清兵卫与葫芦》公开课教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解小说的基本情节和人物形象，把握作品的主题思想。

- 学习小说中通过细节描写刻画人物性格的写作手法。

- 培养学生对文学作品的分析能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、情境体验等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 鼓励学生结合自身生活经验，思考作品所反映的社会现实问题。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对儿童天性的尊重与保护，引发对教育方式的反思。

- 培养学生关注个体发展、尊重个性的价值观。

二、教学重难点

- 重点：

分析清兵卫的人物形象及其心理变化，理解“葫芦”在文中的象征意义。

探讨小说中家庭、学校与社会对个体成长的影响。

- 难点：

引导学生从文本中挖掘深层主题，如压抑与反抗、自由与束缚等哲学性思考。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如志贺直哉生平、日本明治时期社会状况）。

- 学生预习：通读课文，标出关键语句，初步思考“葫芦”在文中所代表的意义。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于“童年”或“梦想”的短视频，引出话题：“每个人都有过自己的‘爱好’或‘梦想’，但有时候这些梦想会被外界的力量所压制。今天我们一起来走进一个孩子的世界，看看他是如何面对这种压力的。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生齐读课文，教师纠正字音与节奏。

2. 提问引导：

- 文中“葫芦”是什么？它在清兵卫生活中占据怎样的地位？

- 清兵卫是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来？

（三）精读品析（20分钟）

1. 人物形象分析：

- 清兵卫：热爱葫芦、专注、执着，但被父亲和老师否定。

- 父亲：专制、不理解儿子的兴趣，只注重“实用”。

- 老师：以权威压制学生的兴趣，缺乏耐心与理解。

2. 关键语句分析：

- “他每天放学后都去收集葫芦。”——体现他对葫芦的热爱与坚持。

- “他把所有的葫芦都卖掉了。”——表现他的无奈与妥协。

- “我再也不想玩葫芦了。”——揭示内心的痛苦与失落。

3. 小组讨论：

- 如果你是清兵卫，你会怎么做？

- 你认为父母或老师应该怎样对待孩子的兴趣和梦想？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实生活：

- 讨论：现代社会中，是否存在类似“清兵卫”的现象？

- 引导学生思考：我们该如何尊重他人（尤其是孩子）的兴趣与选择？

2. 文化对比：

- 对比中国与日本教育理念的不同，探讨“个性培养”与“集体意识”的关系。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课内容，强调“尊重个性、理解差异”的重要性，并鼓励学生在生活中多一份包容与理解。

（六）布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，题目为《如果我是清兵卫》，谈谈你对“兴趣与成长”的看法。

- 阅读志贺直哉的其他作品，比较其写作风格与本文的异同。

五、板书设计

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《清兵卫与葫芦》

1. 主题：个性与压抑

2. 人物：清兵卫（热爱、执着）、父亲（专制）、老师（权威）

3. 关键词：葫芦、梦想、自由、束缚

4. 思考：尊重与理解

```

六、教学反思（课后撰写）

本节课通过情境导入、文本细读、小组讨论等多种形式，激发了学生的学习兴趣。但在引导学生深入思考方面仍需加强，未来可尝试更多互动环节，提升课堂的深度与广度。

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