【拿来主义教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解鲁迅《拿来主义》的写作背景及主要观点，掌握文章中的核心概念和论证方法。

2. 过程与方法目标：

通过分析文章结构、语言风格和修辞手法，培养学生批判性思维和逻辑表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

引导学生思考文化传承与创新的关系，树立正确的文化观，增强民族自信心与开放意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“拿来主义”的内涵及其现实意义；掌握鲁迅的讽刺与对比手法。

- 难点：如何在现代社会中正确理解和运用“拿来主义”思想。

三、教学内容与过程设计：

1. 导入新课（5分钟）

通过提问引导学生思考：“我们日常生活中是否经常‘拿’别人的东西？比如科技、文化、生活方式等。”引发学生兴趣，引出“拿来主义”这一概念。

2. 文本解读（20分钟）

- 作者简介：鲁迅，现代文学巨匠，以犀利的笔锋批判社会弊端。

- 写作背景：本文写于1934年，当时中国处于半殖民地半封建社会，传统文化受到西方文化的冲击，部分人盲目崇拜外来文化，而另一些人则全盘否定外来文化。鲁迅提出“拿来主义”，主张有选择地吸收外来文化，为我所用。

3. 内容分析（20分钟）

- 文章结构：

- 开头：提出问题——“送去主义”与“闭关主义”的危害。

- 中间：批判“送去主义”与“送来主义”，指出其弊端。

- 结尾：提出“拿来主义”的主张，并阐述其具体做法。

- 关键语句分析：

- “我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”

- “没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”

- 修辞手法：

- 对比：将“送去主义”与“拿来主义”进行对比，突出后者的优势。

- 讽刺：如“送梅兰芳博士”等例子，讽刺盲目崇洋媚外的现象。

- 比喻：如“大宅子”“鸦片”“烟灯”等比喻，形象生动。

4. 小组讨论（15分钟）

- 分组讨论：

- 在当今社会，“拿来主义”是否仍然适用？

- 如何辨别“拿来”的东西是“好东西”还是“坏东西”？

- 教师引导：结合当前国际文化交流现象，如互联网技术、影视作品、饮食文化等，探讨“拿来主义”的实际应用。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读拓展材料：如《文化自信与文明互鉴》等相关文章，加深对“拿来主义”现实意义的理解。

- 观看相关视频或纪录片，了解中外文化交流的历史与现状。

6. 课堂总结（5分钟）

- 回顾本节课的重点内容，强调“拿来主义”不仅是对文化的借鉴，更是对智慧的选择与创造。

- 鼓励学生在学习与生活中学会独立思考，理性对待外来文化。

四、作业布置：

1. 写一篇短文，题目为《我眼中的“拿来主义”》，字数不少于500字。

2. 预习下一课内容，准备课堂讨论。

五、教学反思：

本节课通过文本细读、小组讨论与现实生活联系，激发了学生的思考兴趣。在今后的教学中，可进一步引入更多跨文化案例，帮助学生更好地理解“拿来主义”的深层含义。