一、教学目标

1. 知识与能力：

理解“推敲”这一词语的来源及其背后的故事，掌握文中出现的重点字词和句式，提高学生对文言文的理解能力。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、情境再现等方式，引导学生深入体会作者表达的情感与思想，培养学生的语言感知力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：

感受古人严谨治学的态度，激发学生对文学创作中精益求精精神的认同感，增强文化自信。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“推敲”故事的内涵及其在文学创作中的意义。

- 难点：体会古人在写作过程中对词语选择的细致思考，感悟语言艺术的魅力。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生：预习课文，了解“贾岛”与“韩愈”的基本背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有为了写好一句话而反复修改的经历？今天我们要学习一个关于‘推敲’的故事，它讲述的是唐代诗人贾岛如何为了一个字反复斟酌的故事。”

播放课文朗读音频，引导学生初步感知文章内容。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画不理解的字词。

2. 教师讲解重点字词（如“僧推月下门”“僧敲月下门”等），并引导学生结合上下文理解其含义。

3. 小组讨论：为什么贾岛要反复修改“推”和“敲”这两个字？

（三）深入探究（20分钟）

1. 角色扮演：

分组进行情景表演，分别扮演贾岛、韩愈和路人，再现“推敲”故事的场景，让学生更直观地感受当时的情境。

2. 问题探讨：

- “推”和“敲”各有什么不同的表达效果？

- 韩愈为什么认为“敲”更好？这说明了什么？

- 你认为在写作中是否也需要像贾岛那样“推敲”？

3. 拓展延伸：

引导学生联系现实生活，举例说明自己或他人在写作、表达中认真推敲的例子，增强学习的实用性。

（四）总结升华（5分钟）

教师总结：“‘推敲’不仅是一个关于文字选择的故事，更是一种对待学问、对待生活的态度。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像古人一样，用心去打磨每一个细节。”

（五）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，描述自己在生活中遇到的一次“推敲”经历。

2. 仿照课文形式，写一段关于自己修改作文的过程，要求体现“推敲”的过程与结果。

五、板书设计

```

关键词：推敲、贾岛、韩愈、斟酌、精益求精

核心问题：为何“敲”比“推”好？

启示：做事需细心、认真、追求完美

```

六、教学反思（可选）

本节课通过情境创设、角色扮演和小组合作，增强了学生的参与感和理解力。但在时间分配上还需进一步优化，以确保每个环节都能充分展开，达到最佳教学效果。