在当前小学语文教学中，随文练笔作为一种重要的语言实践方式，逐渐受到教育工作者的重视。尤其是在第三学段（即小学高年级阶段），学生语言表达能力、写作水平和思维深度都有了显著提升，因此，如何有效开展随文练笔教学，成为语文教师关注的重点。

本文以沈阳市三所小学为研究对象，通过实地调查、课堂观察、教师访谈和学生作业分析等方式，深入探讨当前小学语文第三学段随文练笔教学的实施情况，并在此基础上提出相应的改进策略。

一、当前随文练笔教学的现状

1. 教师重视程度不一

部分教师能够将随文练笔融入日常教学中，注重引导学生在阅读课文的基础上进行仿写、改写、续写等练习，但也有不少教师对随文练笔的理解不够深入，将其视为可有可无的补充内容，缺乏系统性和持续性。

2. 练习形式单一

多数学校在随文练笔中仍以模仿为主，缺乏创新和拓展，导致学生兴趣不高，参与度有限。同时，部分教师未能根据学生不同层次设计差异化的练习任务，影响了教学效果。

3. 评价机制不完善

目前大多数学校对随文练笔的评价仍停留在“是否完成”这一层面，缺乏对学生写作过程、语言运用、思维逻辑等方面的综合评估，难以真正促进学生的写作能力发展。

二、存在的问题

1. 教学目标模糊

部分教师在设计随文练笔活动时，缺乏明确的教学目标，导致练习内容与教材内容脱节，无法有效提升学生的语文素养。

2. 时间安排不合理

由于课时紧张，许多教师往往将随文练笔作为课堂结束前的“附加任务”，缺乏足够的时间让学生深入思考和表达，影响了练习的质量。

3. 学生参与度低

由于缺乏兴趣或方法指导，部分学生在随文练笔过程中表现出被动、应付的态度，难以达到预期的教学效果。

三、优化策略建议

1. 明确教学目标，增强针对性

教师应根据教材内容和学生实际，制定清晰的随文练笔目标，如培养学生的语言表达能力、情感体验能力或逻辑思维能力等，使练笔活动更具目的性和实效性。

2. 丰富练笔形式，激发学生兴趣

鼓励教师采用多样化的练笔形式，如情境创设、角色扮演、小组合作等，增强学生的参与感和创造力，提高学习积极性。

3. 加强过程指导，提升写作质量

教师应在练笔过程中给予学生充分的指导，包括审题、构思、表达等方面，帮助学生逐步掌握写作技巧，提升整体表达能力。

4. 建立科学的评价体系

构建多元化的评价机制，不仅关注结果，更重视过程，从语言表达、思维深度、情感态度等多个维度进行综合评价，促进学生全面发展。

四、结语

随文练笔作为小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语言能力和综合素养具有重要意义。通过对沈阳市三所小学的调研可以看出，尽管目前在实践中还存在一些问题，但只要教师不断探索、优化教学策略，就一定能够推动随文练笔教学向更高水平发展，为学生的语文学习奠定坚实基础。